Subjonctif Plus Que Parfait

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Quand on utilise plus-que-parfait

Exercices sur le plus-que-parfait – quiz – Dans le texte ci-dessous, retrouvez les verbes conjugués au plus-que-parfait.1 – L’affaire lui tomba dessus comme une enclume. François avait déterré la hache de guerre et rien ne serait plus jamais comme avant.

René avait pourtant construit son business avec lui. Il regretta de lui avoir accordé sa confiance. Leur amitié et leur société étaient en ruines. Conjuguez au plus-que-parfait les verbes dans les phrases suivantes.2 – Il – s’employer – à compter tous ses jours de vacances depuis dix ans.3 – La petite fille – émettre – le souhait de manger un bonbon.4 – Nathalie – sourire – à l’évocation de son neveu.5 – José – adorer – peindre ces paysages.6 – Il – installer – les tréteaux, il ne lui manquait plus que les tables,1 – L’affaire lui tomba dessus comme une enclume.

François avait déterré la hache de guerre et rien ne serait plus jamais comme avant. René avait pourtant construit son business avec lui. Il regretta de lui avoir accordé sa confiance. Leur amitié et leur société étaient en ruines. Conjuguez au plus-que-parfait les verbes dans les phrases suivantes.2 – Il s’ était employé à compter tous ses jours de vacances depuis dix ans.3 – La petite fille avait émis le souhait de manger un bonbon.4 – Nathalie avait souri à l’évocation de son neveu.5 – José avait adoré peindre ces paysages.6 – Il avait installé les tréteaux, il ne lui manquait plus que les tables,

Qu’est-ce que le plus-que-parfait ? Le plus-que-parfait est un temps conjugué à l’indicatif et au subjonctif. Il sert à indiquer une action ayant eu lieu avant une autre déjà située dans le passé. Le plus-que-parfait se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué à l’imparfait suivi du participe passé du verbe conjugué : j’étais parti, j’avais gagné, etc.

Quand utiliser le plus-que-parfait ? Le plus-que-parfait doit être utilisé quand on veut exprimer une action antérieure à une autre déjà située dans le passé : Sarah est arrivée, mais Mathieu était parti,

Quand on utilise le mode subjonctif ?

Subjonctif ou indicatif – cours > > test de français n°25454 : Subjonctif ou indicatif – cours

L’emploi du subjonctif est complexe. Nous n’envisagerons qu’une partie de ses « subtilités » En premier lieu, avec le subjonctif, il faut raisonner au niveau du sens et pas au niveau des règles, Le subjonctif s’emploie quand la réalisation de l’action exprimée par le verbe est mise en doute (est incertaine) ou rejetée. Quelques exemples pour vous faire comprendre la différence : Moi, que je fasse cet exercice ! I l est exclu que je le fasse. -> Subjonctif Si tu me le demandes, je ferai cet exercice -> Indicatif parce que c’est sûr je vais le faire à un moment donné Je pense qu’il est venu -> indicatif car j’en suis certaine Je ne pense pas qu’il soit venu -> subjonctif car ce n’est pas sûr Je doute qu’il ait réussi -> subjonctif car incertain Il faut donc bien réfléchir au sens des mots pour savoir quel mode utiliser : indicatif ou subjonctif J’espère que tu comprends. indicatif car espérer = considérer ce que l’on désire comme devant se réaliser, on est donc devant une certitude Je voudrais que tu comprennes. – subjonctif car je ne suis pas sûre que cela soit le cas. Je préfère que tu m’attendes. – subjonctif car il y a un doute sur la décision que tu vas prendre. J’imagine que tu m’attends. -indicatif car je me représente que tu attends, je ne mets pas ce fait en doute. Les verbes : dire, affirmer, prévoir, penser, croire, espérer, être certain, imaginer, être probable, utilisés à la forme affirmative ont une valeur de vérité: on utilise donc l’indicatif dans la proposition qui suit. Les verbes : vouloir, ordonner, dire (quand il a une valeur d’ordre), défendre, douter, attendre, préférer, souhaiter, regretter, être satisfait, être possible, ont une valeur de vérité incertaine ; on emploie donc le subjonctif dans la proposition qui les suit. Le subjonctif dans une proposition indépendante : Il peut avoir une valeur impérative ( l’impératif français ne comportant pas de 3 ème personne) Qu’il vienne ! Il peut exprimer le souhait. Que Dieu le veuille ! Il peut avoir une valeur exclamative Moi, que j’y aille ! Dans les 3 cas, l’idée que ce que je dis se réalise est mise en doute ou rejetée. Le subjonctif dans une proposition subordonnée : La valeur du verbe est déterminée par le contexte de la proposition principale •- subordonnée complétive introduite par : que, à ce que, de ce que, On emploie le subjonctif si la valeur de vérité de ce qui est dit est mise en doute sinon on emploie l’indicatif. •- subordonnée complément circonstanciel exprimant le temps : on emploie le subjonctif avec « avant que » « jusqu’à ce que », sinon on emploie l’indicatif J’attendrai jusqu’à ce qu’il ait terminé. Subjonctif Je rentrerai avant que tu ne reviennes. Subjonctif Je partirai dès que tu auras terminé. Indicatif Il ira quand elle sera arrivée. Indicatif exprimant la cause : on emploie le subjonctif quand la cause est rejetée ou fait l’objet d’une alternative sinon on emploie l’indicatif Il a réussi parce qu’il a travaillé. : indicatif : la cause a une valeur de vérité Il a réussi non qu’il ait travaillé mais il a eu de la chance. : subjonctif : La cause est rejetée Il a réussi soit qu’il soit chanceux soit qu’il ait travaillé. subjonctif : a lternative indiquant une restriction, une opposition : on emploie le subjonctif. La restriction inverse la relation de cause attendue. Bien que Pierre soit venu, je suis sortie. Subjonctif car la venue de Pierre aurait dû me faire rester. C’est le décalage entre ce qui est attendu et ce qui se passe qui entraîne l’emploi du subjonctif. Certaines locutions formées avec que sont toujours suivies du subjonctif : à condition que, afin que, à moins que, à supposer que, au lieu que, bien que, d’aussi loin que, de crainte que, de façon que, de manière que, de peur que, du plus loin que, en admettant que, en attendant que, encore que, en sorte que, jusqu’à ce que, moyennant que, peu s’en est fallu que, pour autant que, pour peu que, pour que, pourvu que, quel que (et quelque. que ), qui que, quoique (et quoi que ), avant que, sans que, si bien que, si peu que, si tant est que, soit que, soit que, supposé que, trop. pour que (et malgré que: cette dernière est à éviter car impropre sauf lorsque cette locution est suivie d”avoir’ -> malgré qu’il ait, Néanmoins elle est employée de plus en plus régulièrement et doit être citée. Elle est obligatoirement suivie du subjonctif). D’autres locutions sont suivies soit du subjonctif, soit de l’indicatif, selon le sens de la phrase. Nous vous enverrons ces documents de sorte que vous les receviez à temps. : Le subjonctif exprime une réalité ici incertaine dans la mesure où elle n’est pas encore accomplie. Les appareils n’ont pas été installés correctement, de sorte qu’ils sont inutilisables. : L ‘indicatif exprime une réalité, une certitude : les appareils sont inutilisables. •- subordonnée relative On emploie le subjonctif si la proposition relative indique que l’on fait une sélection dans un nombre limité de possibilités. Je connais des élèves qui sont attentifs. J’aimerais des élèves qui soient attentifs. Je cherche une armoire qui ait trois portes, J’ai vu une armoire qui a trois portes. (notez que l’on retrouve aussi l’idée de doute sur la réalisation de ce que je dis)

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EXERCICE : CHOISISSEZ ENTRE LE SUBJONCTIF OU L’INDICATIF

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Quels sont les 4 temps du subjonctif

Les temps du subjonctif Le subjonctif est un mode complexe car il y a plusieurs temps différents. Le subjonctif donne une indication sur ce que pense celui qui parle (le locuteur) de ce qui est en train d’être fait ou dit. C’est un mode qui exprime un fait ou un état considéré comme incertain par celui qui parle.

1. Cela veut dire qu’il y a un avis subjectif porté sur l’action ou l’état désigné par le verbe.
2. Il exprime souvent un doute, une incertitude ou un souhait et contrairement au conditionnel (où ce doute est exprimé parce qu’on sait qu’il y a une condition qui va être remplie pour que la chose se fasse), le doute tient à une position, une croyance ou une certitude de la personne qui parle.

Ces deux modes sont un peu différents même si parfois ils sont utilisés dans la même phrase. Il existe quatre temps du subjonctif : présent, passé, imparfait et plus-que-parfait.

Comment se Fait-il que plus subjonctif ?

Faire que suivi de l’indicatif ou du subjonctif ? Le 3 juin 2021 La locution verbale faire que est suivie de l’indicatif quand elle introduit un constat, une conséquence. On dira ainsi : la porosité des sols fait que l’eau ne peut rester en surface ; son assiduité et son sérieux font qu’il a réussi brillamment son examen.

• Si le fait en question est à venir, on utilisera, en fonction du degré de probabilité qu’il se produise, l’indicatif futur ou le subjonctif présent : son assiduité et son sérieux feront qu’il réussira brillamment son examen ; la chance peut faire qu’il réussisse son examen.
• Mais la locution faire que est toujours suivie du subjonctif quand elle a la valeur d’un souhait, d’une prière.

C’est d’ailleurs ce qui explique que, d’une part, dans ces emplois le verbe est généralement à l’impératif : Mon Dieu, faites qu’il réussisse. Faites qu’il guérisse, qu’il revienne sain et sauf ; et que, d’autre part, il entre dans la locution : Fasse le ciel que ( fasse le ciel qu’il parvienne à bon port ).

Comment reconnaître le subjonctif imparfait ?

Alors qu’au passé simple, on doit mettre un accent circonflexe pour les terminaisons de la première et de la deuxième personnes du pluriel (nous, vous), au subjonctif imparfait, on met l’accent circonflexe pour la terminaison de la troisième personne du singulier (il, elle).

Comment reconnaître l’imparfait du subjonctif ?

Comment reconnaître l’imparfait ? Pour former le participe passé, on utilise le plus souvent le radical du verbe à l’infinitif et on y ajoute les terminaisons indiquées ci-dessous selon le groupe du verbe. Le 1er groupe a des terminaisons en é, le 2e groupe en i, et le 3e groupe en i, u, s ou t.

Exemples : 1er groupe (verbes terminant par -er) avec le verbe aimer en exemple : aimé, aimée, aimés, aimées.2e groupe (verbes terminant par -ir et dont le participe présent finit en -issant) avec le verbe aboutir : abouti, aboutie, aboutis, abouties.3e groupe (verbes terminant par -ir et dont le participe présent ne finit pas par -issant, verbes terminant en -oir et -re) avec :

le verbe mordre : mordu, mordue, mordus, mordues ; le verbe sentir : senti, sentie, sentis, senties ; le verbe feindre : feint, feinte, feints, feintes ; le verbe prendre : pris, prise, pris, prises.

Le subjonctif est le mode du virtuel. Il permet d’exprimer une hypothèse, un fait incertain, un souhait, une action envisagée, une envie, une émotion ou toute forme d’incertitude. Ex :

J’aimerais que tu viennes (souhait). Pour peu qu’il soit malade, il ne viendra pas (hypothèse).

En ce qui concerne l’écrit, il est nécessaire de se questionner préalablement sur le document à rédiger (mémoire, thèse, publication, etc.) et la discipline concernée (sociologie, chimie, linguistique, etc.), afin d’effectuer des recherches sur ce qui est considéré comme étant académique ou non dans ce cadre.

• De plus, si vous devez rédiger un écrit académique, vous bénéficiez sûrement d’orientations générales qui vous ont été précisées pour cet écrit.
• Enfin, avec Scribbr, nous vous proposons plusieurs articles dans notre partie portant sur le style académique, afin de vous guider pour respecter les exigences de ce style.

Le style académique correspond au style préconisé par les académies. Le style académique peut toucher de nombreux domaines différents, comme les arts et les sciences. Concernant l’écrit, selon le type de document rédigé (essai, publication mémoire, etc.) et les disciplines considérées (sciences, littérature, etc.), les normes exigées pour le style académique ne seront pas constamment identiques.

• Nous vous proposons toutefois des conseils globaux dans nos articles pour respecter le style académique relatif aux écrits académiques universitaires.
• Le gérondif est employé comme complément circonstanciel pour indiquer un fait intervenant en même temps qu’un autre fait exprimé : en salant mon plat, j’ai regardé Jeanne.

Le gérondif se compose toujours de la préposition “en” suivie du participe présent (en rêvant). En l’absence de la préposition “en” (rêvant), le verbe sous la forme finissant par -ant est un participe présent. Le gérondif est un mode impersonnel formé par la préposition “en” suivie du participe présent du verbe, par exemple : en dormant.

Les verbes pronominaux peuvent s’accorder selon les cas avec le sujet ou avec le complément d’objet direct s’il est placé avant le verbe. Ils peuvent également ne pas s’accorder, notamment si le complément d’objet avant le verbe est indirect, si le complément d’objet direct se situe après le verbe ou s’ils sont invariables.

Exemples Accord avec le sujet : Estelle s’est empar ée de son plan. Accord avec le COD avant le verbe : Ils se sont lav és, COI avant le verbe, pas d’accord : Estelle et Laurent se sont parlé. COD après le verbe, pas d’accord : Estelle s’est cassé la jambe,

1. Verbe invariable : Ils se sont plu à dessiner tout l’après-midi.
2. Les verbes pronominaux sont les verbes conjugués avec un pronom réfléchi comme le verbe se laver : je me lave, tu te laves, il/elle/on se lave, nous nous lavons, vous vous lavez, ils/elles/eux se lavent.
3. Un verbe à la forme pronominale est un verbe se conjuguant avec un pronom réfléchi : s’appeler, se démarquer, se moucher, etc.

Le subjonctif se conjugue à quatre temps, deux temps simples (présent et imparfait) et deux temps composés (passé et plus-que-parfait). De manière générale, le subjonctif présent se forme sur le radical de l’indicatif présent auquel il faut ajouter les terminaisons suivantes : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent.

1. Par exemple, pour le verbe aimer : que j’aime, que tu aimes, qu’il/elle/on aime, que nous aimions, que vous aimiez, qu’ils/elles/eux aiment.
2. Les terminaisons de l’imparfait du subjonctif sont celles-ci : -sse, -sses, -^t, -ssions, -ssiez, -ssent.
3. Que j’aimasse, que tu aimasses, qu’il/elle/on aimât, que nous aimassions, que vous aimassiez, qu’ils/elles/eux aimassent.

Enfin, le subjonctif passé se construit avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué au subjonctif présent suivi du participe passé (que j’aie aimé, que tu aies aimé, qu’il/elle/on ait aimé, que nous ayons aimé, que vous ayez aimé, qu’ils/elles/eux aient aimé).

1. Et le subjonctif plus-que-parfait se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué à l’imparfait suivi du participe passé (que j’eusse aimé, que tu eusses aimé, qu’il eût aimé, que nous eussions aimé, que vous eussiez aimé, qu’ils eussent aimé).
2. Le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet lorsqu’il est employé avec l’auxiliaire être : elles sont passées, nous sommes partis, etc.

Le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le complément d’objet direct lorsqu’il est employé avec l’auxiliaire avoir, mais uniquement s’il est placé avant le verbe : nous avons apporté l’argenterie → nous l’avons apportée. Ces deux règles constituent la grande majorité des cas rencontrés.

Toutefois, des particularités interviennent lorsque les participes passés sont employés avant un infinitif ou avec des verbes pronominaux (s’écrier, se rappeler, etc.). Le participe est un mode qui comporte deux temps : le participe présent et le participe passé. Le participe passé permet la formation de nombreux temps composés (passé composé, plus-que-parfait, passé antérieur, futur antérieur, etc.) en s’ajoutant aux auxiliaires être ou avoir.

Il suit des règles d’accord particulières selon qu’il soit utilisé avec l’un ou l’autre. En cas de doute sur la forme correcte d’un verbe à l’infinitif, vous pouvez imaginer une phrase commençant par “il faut” et la compléter avec le verbe que vous recherchez : il faut couper, il faut manger, etc.

“er” s’ils sont du premier groupe (sauf le verbe aller qui est une exception et qui relève du troisième groupe ; “ir” avec un participe présent terminant par “issant” s’ils sont du deuxième groupe ; “ir” (et dont le participe présent ne se termine pas par -issant), “oir” et “re” s’ils sont du troisième groupe.

L’infinitif doit être utilisé :

après un verbe conjugué : Margot aime penser à ses étudiants ; après les prépositions à, de, sans, pour : Jérémy triche pour compenser ses lacunes.

Il peut être utilisé en début de phrase : Lire est mon passe-temps préféré. Un verbe à l’infinitif est un verbe qui se présente sous sa forme non conjuguée : parler, construire, rêver, répondre, etc. C’est sous cette forme que les verbes sont compilés dans les dictionnaires.

• L’infinitif est considéré comme un mode comprenant deux temps : l’infinitif présent (aimer) et l’infinitif passé (avoir aimé).
• L’impératif présent se termine généralement par un « s » à la 2e personne du singulier, hormis pour les verbes du 1er groupe (se finissant par -er) qui se terminent par un e : Mange (1er groupe) ! Sors (3e groupe) ! L’impératif présent se conjugue à trois personnes (tu, nous, vous) et sans pronom précédant le verbe.

Au présent, à la 2e personne du singulier, les verbes du 1er groupe se terminent sans s, sauf lorsqu’ils sont suivis de “y” ou “en” : mange ! Manges-en un peu ! Hormis pour certains verbes du 3e groupe, l’impératif se forme généralement à partir du même radical que le présent de l’indicatif.

Verbes du 1er groupe (aimer) : aime, aimons, aimez. Verbes du 2e groupe (aboutir) : aboutis, aboutissons, aboutissez. Verbes du 3e groupe (mordre) : mords, mordons, mordez.

L’impératif est le mode utilisé pour exprimer l’injonction, par exemple :

Mange tes légumes ! Sors d’ici ! Prenez ce document.

Cette question fait débat auprès des spécialistes. Comme le conditionnel possède beaucoup d’usages, et pas uniquement celui de la condition, et qu’il peut servir à exprimer un futur dans le passé, beaucoup le considèrent comme un temps. Il est toutefois traditionnellement présenté comme un mode dans les manuels scolaires et les tableaux de conjugaison.

Reformuler la phrase (par exemple, passez de la voix active à la voix passive, ou adoptez un angle de vue différent) Combiner les informations de plusieurs phrases en une seule Supprimer les informations de la phrase d’origine qui ne sont pas pertinentes pour votre propos Utiliser des synonymes en prenant soin de ne pas dénaturer le sens

L’essentiel est de vous assurer que vous ne copiez pas la structure du texte original : reformulez l’idée avec vos propres mots. Un correcteur d’orthographe est un outil qui vérifie automatiquement votre texte et corrige les fautes, la grammaire, les et les problèmes de syntaxe.

Vous pouvez consulter notre comparaison des de correction d’orthographe pour en apprendre davantage. Un outil de paraphrase modifie davantage votre texte et propose des reformulations, que le texte contienne des fautes de grammaire ou non. Il peut votre texte pour des phrases plus concises et lisibles ou pour d’autres raisons.

Vous pouvez consulter notre analyse des pour en apprendre davantage. Certains outils disponibles en ligne combinent les deux fonctions. D’autres, comme, proposent séparément des outils de correction d’orthographe et de paraphrase. Veillez à bien choisir l’outil que vous utilisez afin d’éviter des changements non désirés.

un retour sur la problématique énoncée en introduction ; une analyse des résultats mentionnés dans le développement et une réponse à la problématique en fonction de ceux-ci ; une perspective d’ouverture sur le sujet.

Néanmoins, selon le type de document à rendre (dissertation, mémoire, etc.), ces parties peuvent varier quelque peu. Nous vous recommandons la lecture de notre article sur le sujet si vous souhaitez en savoir plus. Dans une dissertation, un rapport de stage, un mémoire ou une thèse, écrire une bonne conclusion nécessite :

de mentionner toutes les parties composant la conclusion (par exemple : retour sur la problématique, analyse des résultats énoncés dans le développement et réponse à la problématique en fonction de ceux-ci, proposition d’ouverture sur le sujet) ; de respecter les règles et de syntaxe ainsi que le style académique (écrire avec clarté, précision, concision, neutralité et cohérence).

Pour écrire une bonne introduction, il convient de respecter deux aspects :

dérouler les parties attendues (par exemple l’accroche, la présentation du stage et de l’entreprise, l’annonce du plan, etc.) ; rédiger en usant d’un style académique exigeant la clarté, la précision, la concision, la neutralité et la cohérence.

Une introduction est généralement un texte court figurant en préambule d’un ouvrage. Dans un écrit académique (rapport de stage, mémoire, thèse), l’introduction suit des usages particuliers et sert principalement à présenter le sujet du document et à annoncer son plan. Les remerciements se positionnent en début de document :

après la page de garde et avant le sommaire pour les rapports de stage ; après l’avant-propos ou la préface et avant le résumé pour le mémoire ; après la page de garde et avant les résumés en français et en anglais pour la thèse de doctorat.

Selon le type de document (rapport de stage, mémoire et thèse), les remerciements différeront très légèrement sur le ton, la position ou les destinataires. Il est toutefois possible de retenir que les remerciements occupent généralement une page tout au plus, qu’il est souhaitable d’indiquer le prénom, le nom et la fonction ou la qualité des personnes remerciées, d’écrire sans fautes et en expliquant pour quelle raison on souhaite remercier les personnes.

Le résumé doit être placé en début de document, après les remerciements et avant le sommaire. Le conditionnel présent se construit à partir du radical du verbe au futur suivi des terminaisons de l’imparfait : j’aimerais, tu aimerais, il aimerait, nous aimerions, vous aimeriez, ils aimeraient. Concernant les écrits académiques, il est fortement conseillé de rédiger un avant-propos pour les mémoires.

Cette démarche reste facultative pour les rapports de stage et peu courante pour les thèses. Dans un écrit académique, un avant-propos doit comprendre :

la présentation du sujet et du type de document ; l’explication des motivations et des raisons ayant poussé à étudier le sujet ; la précision de l’objectif poursuivi ; la mention des difficultés rencontrées.

L’avant-propos est un texte court positionné au début d’un ouvrage. Il précise le sujet exploré, le type de document produit, les raisons qui ont poussé à étudier ledit sujet, les objectifs du travail et les difficultés rencontrées. Il est au préalable nécessaire de sélectionner les titres et les sous-titres dans votre document, puis de leur appliquer le titre qui vous convient (titre 1, titre 2, etc.).

Une fois cette étape effectuée, il faut se rendre sur “références”, cliquer sur “table des matières”, puis sélectionner le modèle de table des matières qui vous convient ou “insérer une table des matières”, option vous permettant de paramétrer comme vous le souhaitez votre table des matières. Une table des matières est une liste présentant la majeure partie ou l’ensemble des titres et sous-titres composant un document.

Traditionnellement, en France, le sommaire figure au début d’un document et la table des matières à la fin. L’influence anglo-saxonne fait qu’en l’absence de sommaire les tables de matières se présentent souvent en début de document. De plus en plus souvent, la table des matières et le sommaire se confondent.

1. La table des matières correspond à une liste complète des parties et des sous-parties d’un document.
2. Le sommaire est généralement plus succinct et ne reprend pas forcément toutes les sous-parties.
3. Le sommaire propose un résumé des parties à venir dans le document et se situe ainsi au début de celui-ci.

Le sommaire est un terme assez large qui regroupe des aspects issus de la littérature, du journalisme ou des écrits académiques (mémoires, thèses, etc.). Il peut correspondre au résumé présentant les principales parties d’un document, à la présentation des chapitres d’un livre ou des titres et d’auteurs d’articles de revues.

Le groupe nominal est un mot ou un groupe de mots dont le mot chef de groupe est le nom, dit dans ce cadre “nom noyau” : le chien de Charly fait le beau. L’indicatif est un mode personnel exprimant une action réelle ou présentée comme telle : Julien sort de la maison, Rémy achète des légumes, etc. Le vocabulaire est un ensemble de mots constituant au choix : une langue, un domaine précis (arts, sciences, etc.) ou étant répertoriés dans un dictionnaire ou un recueil plus spécifique.

Le complément circonstanciel correspond à un mot ou à un groupe de mots indiquant une circonstance par rapport à ce qui est évoqué dans la phrase : Thierry est parti à 8 heures, Le complément circonstanciel précise la circonstance dans laquelle l’action a lieu (lieu, temps, moyen, manière, but).

1. Il est souvent possible de le supprimer ou de le déplacer : avant-hier, il lui a demandé son chemin.
2. Selon les grammairiens, la liste des compléments circonstanciels diffère, mais ceux qui sont le plus couramment représentés sont les compléments circonstanciels de temps, de lieu, de manière, de moyen, de cause, de conséquence, de but, d’accompagnement, de comparaison, d’opposition, de concession et de condition.

Vous pouvez vous aider des mots ” c’est/ce sont ” (introduisant le sujet) et “qui” (introduisant le groupe verbal) : le boulanger prépare le pain/ c’est le boulanger (sujet) qui prépare le pain (groupe verbal). Le groupe verbal est le groupe de la phrase qui se compose du verbe et, éventuellement, des mots qui viennent apporter des précisions sur l’action ou l’état qu’il décrit.

• Le groupe verbal peut être constitué d’un mot (le verbe) ou de plusieurs mots (dont le verbe).
• Le groupe nominal peut avoir la fonction de sujet, COD, COI, complément circonstanciel, apposition, attribut du sujet Le groupe nominal peut se composer d’un seul mot (un nom), dans ce cas on le nomme groupe nominal minimal, ou de deux (un déterminant et un nom), voire de plusieurs mots qui constituent des expansions du nom (adjectif, complément du nom).

L’indicatif exprime une réalité ou une action qui est présentée comme réelle, que ce soit au passé, au présent ou au futur.

Indicatif présent : je fais, tu fais, il/elle/on fait, nous faisons, vous faites, ils font. Indicatif passé composé : j’ai fait, tu as fait, il/elle/on a fait, nous avons fait, vous avez fait, ils/elles/eux ont fait. Indicatif imparfait : je faisais, tu faisais, il/elle/on faisait, nous faisions, vous faisiez, ils/elles/eux faisaient. Indicatif passé simple : je fis, tu fis, il/elle/on fit, nous fîmes, vous fîtes, ils/elles/eux firent

Indicatif présent : je peux, tu peux, il/elle/on peut, nous pouvons, vous pouvez, ils/elles/eux peuvent. Indicatif passé composé : j’ai pu, tu as pu, il/elle/on a pu, nous avons pu, vous avez pu, ils/elles/eux ont pu. Indicatif imparfait : je pouvais, tu pouvais, il/elle/on pouvait, nous pouvions, vous pouviez, ils/elles/eux pouvaient. Indicatif passé simple : je pus, tu pus, il/elle/on put, nous pûmes, vous pûtes, ils purent

Indicatif présent : j’ai, tu as, il/elle/on a, nous avons, vous avez, ils/elles/eux ont. Indicatif passé composé : j’ai eu, tu as eu, il/elle/on a eu, nous avons eu, vous avez eu, ils/elles/eux ont eu. Indicatif imparfait : j’avais, tu avais, il/elle/on avait, nous avions, vous aviez, ils/elles/eux avaient. Indicatif passé simple : j’eus, tu eus, il/elle/on eut, nous eûmes, vous eûtes, ils eurent

La conjugaison est l’ensemble des formes qu’un verbe peut prendre et donnant ainsi des informations sur son temps (présent, passé), son mode (indicatif, conditionnel), sa personne (je, tu) et la voix (active, passive) à laquelle il est employé.

Les articles	Les articles indéfinis	Un, une, des
Les articles définis	Le, l’, la, les
Les articles définis contractés	Au, du, à la, de la, aux, des
Les articles partitifs	Du, de l’, de la, des
Les déterminants/adjectifs non qualificatifs	Les déterminants démonstratifs	Ce, cet, cette, ces
Les déterminants possessifs	Mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs
Les déterminants exclamatifs et interrogatifs	Quel, quelle, quels, quelles
Les déterminants numéraux	Un, deux, trois, quatre Premier, deuxième troisième, quatrième
Les déterminants relatifs	Lequel, laquelle, lesquels, lesquelles, duquel, de laquelle, desquels, desquelles, auquel, à laquelle, auxquels, auxquelles
Les déterminants indéfinis	Certain, quelque, aucun, nul, chaque, différent, plusieurs

Un déterminant précède (directement ou non) un nom et forme avec celui-ci le groupe nominal. Lorsque “la plupart” est employé seul, le verbe qui le suit s’accorde au pluriel : la plupart ont aimé le film. S’il est employé avec un complément, le verbe s’accorde en fonction de celui-ci : la plupart de mon temps est consacré à la lecture/la plupart de ses albums sont en anglais.

Ensemble” ne s’accorde pas lorsqu’il est un adverbe, les adverbes étant invariables. Si “ensemble” a valeur de nom individuel (un ensemble), il est nécessaire de l’accorder avec le nom qui le précède. Enfin, si “ensemble” a valeur de nom collectif (un ensemble de lycéens), il est nécessaire d’observer le sens de la phrase pour définir la manière d’accorder son groupe verbal.

L’accord à mettre en place avec le nom collectif suit plusieurs généralités, parfois assez contradictoires. Il est ainsi primordial d’observer le sens voulu dans la phrase pour déterminer comment l’accorder : un troupeau de moutons monte en direction du chemin (le verbe monter est au singulier, car il est considéré ici que le troupeau monte globalement en direction du chemin).

1er groupe : j’aimai, tu aimas, il aima, nous aimâmes, vous aimâtes, ils aimèrent.

2e groupe : je finis, tu finis, il finit, nous finîmes, vous finîtes, ils finirent. Plusieurs terminaisons sont possibles pour les verbes du 3e groupe et le radical de ceux-ci peut évoluer. Ces verbes du 3e groupe peuvent par exemple prendre les terminaisons suivantes :

Prendre : je pris, tu pris, il prit, nous prîmes, vous prîtes, ils prirent. Pouvoir : je pus, tu pus, il put, nous pûmes, vous pûtes, ils purent. Venir : je vins, tu vins, il vint, nous vînmes, vous vîntes, ils vinrent. Aller : j’allai, tu allas, il alla, nous allâmes, vous allâtes, ils allèrent.

Le conditionnel est principalement utilisé pour exprimer une condition, une hypothèse, une formule de politesse ou un souhait. Condition : Si j’avais le temps, je lirais une bibliothèque entière ! Hypothèse : Les pertes s’élèveraient à des milliards d’euros.

Formule de politesse : Pourrais -tu fermer la fenêtre s’il te plaît ? Souhait : J’ aimerais tellement que tu viennes pour mon oral. Le verbe être se conjugue de la façon suivante : je suis, tu es, il est, nous sommes, vous êtes, ils sont. Le verbe avoir se conjugue de la sorte : j’ai, tu as, il a, nous avons, vous avez, ils ont.

Les terminaisons sont les suivantes pour les verbes des 1er et 2e groupes.

1er groupe : verbe chanter – je chante, tu chantes, il chante, nous chantons, vous chantez, ils chantent.2e groupe : verbe avertir – j’avertis, tu avertis, il avertit, nous avertissons, vous avertissez, ils avertissent. Les verbes du 3e groupe sont irréguliers, voici leurs terminaisons les plus courantes.

Verbes du 3e groupe, verbes en -ir : verbe partir – je pars, tu pars, il part, nous partons, vous partez, ils partent. Verbes du 3e groupe, verbes en -dre : verbe rendre – je rends, tu rends, il rend, nous rendons, vous rendez, ils rendent.

Le présent de l’indicatif se conjugue avec les terminaisons suivantes pour les verbes des 1er et 2e groupes.

1er groupe : verbe chanter – je chante, tu chantes, il chante, nous chantons, vous chantez, ils chantent.2e groupe : verbe avertir – j’avertis, tu avertis, il avertit, nous avertissons, vous avertissez, ils avertissent. Les verbes du 3e groupe sont irréguliers, voici les terminaisons les plus courantes pour quelques-uns d’entre eux.

Verbes du 3e groupe, verbes en -ir : verbe partir – je pars, tu pars, il part, nous partons, vous partez, ils partent. Verbes du 3e groupe, verbes en -dre : verbe rendre – je rends, tu rends, il rend, nous rendons, vous rendez, ils rendent.

Le plus-que-parfait doit être utilisé quand on veut exprimer une action antérieure à une autre déjà située dans le passé : Sarah est arrivée, mais Mathieu était parti, Le plus-que-parfait se forme avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué à l’imparfait suivi du participe passé du verbe conjugué : j’étais parti, j’avais gagné, etc.

Le plus-que-parfait est un temps conjugué à l’indicatif et au subjonctif. Il sert à indiquer une action ayant eu lieu avant une autre déjà située dans le passé. Le passé simple est utilisé dans le cadre d’un langage soutenu, le plus souvent à l’écrit, pour une action brève, terminée et située dans le passé.

Le passé simple exprime une action terminée dans le passé, le plus souvent brève. Il est le plus souvent utilisé à l’écrit. Ses terminaisons sont les suivantes pour les 1er et 2e groupes :

1er groupe : j’aimai, tu aimas, il aima, nous aimâmes, vous aimâtes, ils aimèrent.2e groupe : je finis, tu finis, il finit, nous finîmes, vous finîtes, ils finirent.

Les verbes du 3e groupe peuvent avoir différentes terminaisons :

Prendre : je pris, tu pris, il prit, nous prîmes, vous prîtes, ils prirent. Pouvoir : je pus, tu pus, il put, nous pûmes, vous pûtes, ils purent. Venir : je vins, tu vins, il vint, nous vînmes, vous vîntes, ils vinrent. Aller : j’allai, tu allas, il alla, nous allâmes, vous allâtes, ils allèrent.

Un nom collectif est un nom commun désignant un ensemble pouvant être composé d’êtres, d’animaux, d’objets et de choses diverses : une horde de loups, une foule de personnes Le passé composé doit être utilisé pour indiquer une action terminée, le plus généralement brève.

• Il peut toutefois être employé de façon rare pour indiquer un futur ou une action répétée (je vais bientôt finir/il a appris le piano tous les jeudis).
• Il faut utiliser l’auxiliaire être ou avoir conjugué au présent et le faire suivre du participe passé du verbe conjugué.
• Par exemple, pour le verbe répéter : j’ai répété.

Le passé composé est un temps de l’indicatif exprimant le plus souvent une action brève et terminée. Les terminaisons de l’imparfait sont : ais, ais, ait, ions, iez, aient. Elles s’ajoutent au radical du verbe formé à la première personne du pluriel au présent de l’indicatif (nous aim ons : j’aimais, tu aimais, etc.).

L’imparfait de l’indicatif présente une action réelle qui dure dans le passé. Il peut également exprimer le déroulement d’une action, une habitude, une répétition ou présenter une description. Le futur de l’indicatif est utilisé pour indiquer une action réelle se déroulant dans l’avenir. Le futur peut se décliner en trois temps : le futur simple, le futur antérieur et le futur proche.

Les terminaisons du futur simple sont les suivantes : -rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -ront. : Comment reconnaître l’imparfait ?

Comment conjuguer les verbes au subjonctif ?

Combien de fautes dans votre document ? – Nos correcteurs corrigent en moyenne 150 fautes pour 1 000 mots, Vous vous demandez ce qui sera corrigé exactement ? Déplacez le curseur de gauche à droite ! Faites corriger votre document Quand utiliser le mode subjonctif ? Le subjonctif est le mode du virtuel. Il permet d’exprimer une hypothèse, un fait incertain, un souhait, une action envisagée, une envie, une émotion ou toute forme d’incertitude. Ex :

J’aimerais que tu viennes (souhait). Pour peu qu’il soit malade, il ne viendra pas (hypothèse).

Le subjonctif se conjugue à quatre temps, deux temps simples (présent et imparfait) et deux temps composés (passé et plus-que-parfait). De manière générale, le subjonctif présent se forme sur le radical de l’indicatif présent auquel il faut ajouter les terminaisons suivantes : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent.

• Par exemple, pour le verbe aimer : que j’aime, que tu aimes, qu’il/elle/on aime, que nous aimions, que vous aimiez, qu’ils/elles/eux aiment.
• Les terminaisons de l’imparfait du subjonctif sont celles-ci : -sse, -sses, -^t, -ssions, -ssiez, -ssent.
• Que j’aimasse, que tu aimasses, qu’il/elle/on aimât, que nous aimassions, que vous aimassiez, qu’ils/elles/eux aimassent.

Enfin, le subjonctif passé se construit avec l’auxiliaire être ou avoir conjugué au subjonctif présent suivi du participe passé (que j’aie aimé, que tu aies aimé, qu’il/elle/on ait aimé, que nous ayons aimé, que vous ayez aimé, qu’ils/elles/eux aient aimé).

Quelles expressions exigent le subjonctif

Apprendre le franais > Cours & exercices de franais > test de franais n42480 : Emplois du subjonctif Le subjonctif sert : exprimer l’ordre ou le souhait dans une proposition indpendante. Ex : Qu’il vienne immdiatement ! (ordre) – Que tout le monde soit heureux ! (souhait) exprimer le dsir, la volont, l’exigence (vouloir, exiger) ou un sentiment (souhaiter, avoir envie.) dans une subordonne (qui dpend donc d’une principale). Ex : Je veux/Je souhaite/J’exige/J’ai envie que tout le monde soit heureux. On le trouve aprs de nombreuses expressions : afin que, bien que, quoique, pour que, avant que, jusqu’ ce que, pourvu que, Ex : Bien qu ‘ il ne soit pas d’accord, il n’a pas discut la dcision. On le trouve galement aprs les verbes d’obligation : il faut, il est ncessaire que, Ex : Il faut que tu apprennes ta leon. Le subjonctif en franais ne s’utilise l’oral qu’ au prsent (que je sois, que je vienne) et au pass (que j’aie t, que je sois venu). Intermdiaire Tweeter Partager Exercice de français “Emplois du subjonctif” créé par anonyme avec le gnrateur de tests – crez votre propre test ! Voir les statistiques de russite de ce test de français Merci de vous connecter votre compte pour sauvegarder votre rsultat. Fin de l’exercice de français “Emplois du subjonctif” Un exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner. Tous les exercices | Plus de cours et d’exercices de français sur les mmes thmes : | Subjonctif

C’est quoi le subjonctif exemple

Après certains verbes – Le subjonctif s’emploie dans la subordonnée si le verbe de la principale exprime le doute, l’improbabilité, la volonté, le désir, la défense, la nécessité, la possibilité, l’impossibilité ou un sentiment.

• Je doute que vous arriviez à temps.
• Il est peu probable que je puisse y aller.
• Je veux que vous écoutiez,
• J’attends que vous répondiez,

aimer que apprécier que attendre que consentir à ce que défendre que désirer que douter que être content que être désolé que être étonné que être fâché que être furieux que être heureux que être ravi que être surpris que être triste que exiger que il convient que il est bon que il est dommage que il est douteux que il est essentiel que il est important que il est impossible que il est improbable que il est juste que il est nécessaire que il est obligatoire que il est peu probable que il est rare que il est possible que il est préférable que il est utile que il est regrettable que il est temps que il semble que il faut que il ne faut pas que interdire que il suffit que il vaut mieux que recommander que ordonner que proposer que s’opposer à ce que refuser que s’attendre à ce que vouloir que souhaiter que tenir à ce que

Quelle est la différence entre le conditionnel et le subjonctif ?

– au subjonctif : quand le fait est simplement envisagé ou souhaité (Son envie est que tu fasses ce spectacle. Le plus important est que nous gagnions ce soir). – au conditionnel : quand le fait dépend d’une condition – exprimée ou non (La vérité est que tu aurais intérêt à le faire).

Comment justifier le subjonctif ?

Le subjonctif est utilisé dans la subordonnée quand le verbe de la principale est subjectif et exprime généralement un sentiment : le souhait, le désir, la peur, le regret, la volonté, la crainte, l’incertitude, le doute, Exemples: Je désire que tu viennes. Je crains qu’il ne comprenne pas.

Quel temps après je pense que ?

“Je pense” et le subjonctif – Question Orthographe Bonsoir, je vois beaucoup d’avis qui diffère lorsqu’on emploie « Je pense que » Ex : Je pense que j’ai raison. Si dans ce cas on emploie l’impératif il faut comprendre en soi que je suis certain d’avoir raison mais ça contraste avec le je pense, tout du moins ça me dérange.

• Je suis incertain d’avoir raison, mais pourtant je pense tout de même avoir raison, non ?
• Merci de m’éclairer avec ce « Je pense » qui m’embête fortement

« La vérité n’est pas une affaire de nombre », a dit le sage (cf. « Et pourtant elle tourne »). J’ai le sentiment que l’on ne se comprend pas bien. Quand je dis : Le verbe penser (que ) entraîne (en principe) l ‘indicatif dans une phrase affirmative, ça signifie qu’une phrase comme celle-ci : Les banques pensent que le placement de ces fonds sera difficile est correcte.

• De même, on écrit : Je pense que j’ ai raison.
• Elles pensent que la trottinette que j’ ai eue (à Noël) est une contrefaçon.
• En modalité négative du verbe recteur, le subjonctif est de règle : Je ne pense pas que la grève puisse se prolonger encore une semaine.
• C’est assimilé? 🙂 Français a écrit : S elon moi, on dit bien « » et non que « que j’ai » : c’est du (Il y a un doute : « elles pensent ») ! Ce n’est pas sérieux ! Diriez-vous « Je pense que je SOIS son père » ou bien « Je crois que je FASSE le bon choix » ?! Vartol, Je vous confirme que la théorie de Français ne tient pas debout, et qu’elle est erronée.

Cela n’a pas de sens, et ça n’a rien à voir avec le fait qu’il y ait une incertitude ou pas. Comme tous l’ont fort bien expliqué ici, à la forme affirmative l’indicatif s’impose, Ce n’est qu’à la forme négative que le subjonctif s’impose, c’est la règle, et Français n’y peut rien.

Qu’il y ait ou non un doute exprimé, on dira aussi bien : Je me dis qu’il a tort. Je crois que sa réponse est erronée. Il me semble qu’il fait une erreur. Je pense qu’il n’a pas raison. Je suis sûre et certaine qu’il n’est pas dans le vrai. Bonsoir Vartol74, Le verbe penser (que) entraîne l ‘indicatif dans une phrase affirmative, comme ici.

Prince a raison ou francais ???Je commence à me dire que je vais ne plus utiliser « Je pense » dans mes phrases à force. Je pense que je n’ai(e ???) rien compris. Donc la phrase « Elles pensent que la trottinette que j’aie eue est une contrefaçon » est bien écrite ? Je voudrais juste une confirmation d’une autre personne du coup.

1. Je ne souhaite pas me contredire, mais je pense que Prince, à raison de plus d’expérience, a raison.
2. Non, « Elles pensent que la trottinette que j’aie eue est une contrefaçon » est faux : il manque un point Sinon, par rapport au temps, selon moi, c’est juste, mais je ne suis pas un expert
3. Après, vartol74, pour savoir le temps, remplace le verbe par « faire » et tu verras : Elles pensent que la trottinette que je fais (et non fasse) est une contrefaçon.

« Je voudrais juste une confirmation d’une autre personne du coup. » → Je pense, comme toi, qu’il faudrait l’avis de 2 autres personnes ! Enfin, je ne parle pas forcément dans ce cas-là, mais il n’y a pas toujours Monsieur X ou Monsieur Y qui a raison.

1. Certaines fois, tout le monde a raison, avec des réponses différentes.
2. Par exemple, en mathématiques, si je te demande « 4/2(1+1) », tu peux me dire « 1 » et avoir raison et me dire « 4 » et avoir raison : les deux sont justes ! Et là, on arrive sur les débats infinis car chacun veut être sûr que les autres sachent qu’il ait raison (même s’ils ont tous raison) Et on arrive sur les grands débats (l’œuf ou la poule, pain au chocolat ou chocolatine, 4/2(1+1), ) En général, pour les verbes d’opinion (penser, croire, ) on met l’indicatif quand on affirme car on est sûr.

Je pense que vous avez raison, qu’il fera beau, que nous irons en vacances. On utilise le subjonctif à la forme négative et interrogative car on commence à douter ou à envisager une éventualité voire à affirmer une impossibilité. Je ne pense pas qu’il puisse venir, je ne crois pas qu’il fasse beau.

• Quant au conditionnel, c’est possible aussi : je pense qu’il serait préférable que vous utilisiez un dictionnaire.Le conditionnel exprime aussi l’éventualité.
• Si un expert du français pouvait confirmer l’avis de « français » ça serait bien !Cependant pour 4/2(1+1) la réponse est 4 ! Et non pas 1.De même que c’est bien l’œuf qui est arrivé en premier.

😉 Ah et bien merci Prince pour ta réponse ! On ne dira jamais : je pense qu’il vienne, mais je pense qu’il vient, Après « je pense que » à la forme affirmative, on emploie l’indicatif. Ce choix entre indicatif et subjonctif après des verbes exprimant la subjectivité est parfois difficile à justifier.

• On dit aussi : j’espère qu’il revient en bonne forme – je crois qu’il vient Mais : j’ai peur qu’il vienne – je veux qu’il vienne – je souhaite qu’il vienne.
• Peut-être peut-on dire, pour simplifier, qu’après des verbes exprimant une émotion vient le subjonctif, et après ceux qui exprime une attitude intellectuelle à la forme affirmative seulement, vient l’indicatif.

Mais je ne suis pas très sûre que ça marche à tous les coups. Bonjour à tous, « Je vous confirme que la théorie de Français ne tient pas debout, et qu’elle est erronée. Cela n’a pas de sens, et ça n’a rien à voir avec le fait qu’il y ait une incertitude ou pas.

• » Je comprends tout à fait si je me suis trompé, mais j’aimerai comprendre pourquoi.
• « Comme tous l’ont fort bien expliqué ici, à la forme affirmative l’indicatif s’impose.
• Ce n’est qu’à la forme négative que le subjonctif s’impose, c’est la règle, et Français n’y peut rien.
• » D’accord, mais alors, JE ne comprends pas ceci : – : « « Fort à parier » exprime la notion d’une forte probabilité.

C’est ce qu’évoque l’indicatif, au même titre que la certitude. Il y a fort à parier que la pluie tombera bientôt. En revanche : Il est peu probable que la pluie tombe bientôt, Le subjonctif est utilisé pour exprimer un doute ou une faible probabilité.

» – : « Pour l’emploi du subjonctif, il faut considérer le verbe de la principale, lequel doit exprimer le doute, le souhait, la possibilité, la nécessité ou l’hypothèse. » – : « En premier lieu, avec le subjonctif, il faut raisonner au niveau du sens et pas au niveau des règles, Le subjonctif s’emploie quand la réalisation de l’action exprimée par le verbe est mise en doute (est incertaine) ou rejetée.

» – : « En général, pour les verbes d’opinion ( penser, croire, ) on met l’ indicatif quand on affirme car on est sûr, » Pourriez-vous m’expliquer le lien (ou la différence) entre la règle (phrase affirmative → indicatif | phrase interrogative, négative → subjonctif) et ces quatre citations ? (Peut-être que ceci est complétement en accord avec ce que vous dites, mais moi, JE ne vois pas le lien.) Enfin, Vartol74, pour le calcul (même si c’est complétement hors sujet), si tu avais regardé la vidéo que je t’ai passée, tu saurais que les deux résultats sont justes.

Dans ta vidéo, il y a deux problèmes : d’abord, l’obèle (÷) a été transformée en deux points (:). Pourquoi ? Et en ayant regardé la vidéo que je t’ai passée, tu saurais que seuls les notations « / » et fractions sont admises pour les divisions. Mais ceci est seulement typographique. Ensuite, vient un autre problème : 8/2(2+2) n’est pas égal à 8/2×4 mais à 8/2(4).

Et ensuite, pour la plupart des scientifiques, une multiplication implicite vient avant une multiplication/division explicite Merci d’avoir lu ceci et merci de m’expliquer les liens entre ces citations et la règle ! Merci ! le 10 février 2021. Bonjour,Je pense que tu es (car je suis sûr) encore sur la même question que et ! Selon moi, on dit bien « » et non que « que j’ai » : c’est du (Il y a un doute : « elles pensent ») ! Même si l’auteur du sujet a dit « elles pensent que la trottinette est une contrefaçon » : « est une contrefaçon » est présenté comme un fait (pas de doute dans l’esprit de « elles ») », je ne suis pas d’accord, car si « elles pensent », c’est qu’il y a un douteLes deux sont corrects.

Si l’on considère que je suis sûr, je peux dire « Je pense que j’ai raison. », et c’est juste. Si l’on considère que je ne suis pas sûr, je peux dire « Je pense que j’aie raison. », et c’est juste. Cependant, à la négation, on doit mettre du subjonctif : « Je ne pense pas que j’aie raison. » ! : « Penser : Avoir pour opinion, juger, estimer ; croire, supposer.

» ; c’est à toi de voir ce que tu préfères (être sûr ou supposer) ! Bonne continuation sur la recherche de ta réponse ! Si tu trouves une réponse contraire ailleurs que sur le site, je veux bien que tu l’ajoutes ici. Merci ! : “Je pense” et le subjonctif – Question Orthographe

Pourquoi subjonctif après bien que ?

Bien que + subjonctif – Après la locution “bien que”, le verbe est toujours au subjonctif. La raison ? Cette locution introduit une proposition concessive (on exprime une concession, on nuance ses propos, on tempère un jugement) Exemple : Il vous serrera (indicatif) la main, bien que vous soyez (subjonctif) son adversaire.

Quel temps après le subjonctif

Dans la langue classique et le registre soutenu

Temps de la principale	Rapport Subordonnée/principale	Exemple
Présent ou futur	Simultanéité / postériorité	Je crains qu’il ne vienne
Antériorité	Je crains qu’il ne soit venu
Passé	Simultanéité / postériorité	Je craignais qu’il ne vînt
Antériorité	Je craignais qu’il ne fût venu

Pourquoi on utilise l’imparfait du subjonctif ?

Il sert à exprimer une action incertaine, non réalisée au moment de l’énonciation. Le subjonctif imparfait a la même valeur que le subjonctif présent, mais il est employé dans un texte écrit au passé.

Comment choisir entre l’indicatif et subjonctif

Le mode indicatif exprime des actions réalisées ou dont on est certain qu’elles se réaliseront ; le mode subjonctif exprime des actions éventuelles ou dont on n’est pas certain qu’elles se réaliseront.